水本無華，相蕩乃成漣漪；
石本無火，相擊而生靈光。
為了深化教育教學(xué)改革，狠抓教學(xué)管理，深入開展課堂教學(xué)研究，努力提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)廣大教師持續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，不斷提高教學(xué)水平，大同小學(xué)特舉辦小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三科“雙新”錄播課教研活動(dòng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次教研活動(dòng)，為比賽制定了評(píng)比方案，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了籌備會(huì)議，老師們積極參與，共推選出13名教師參加比賽。
老師們積極準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求打造精彩課堂，展現(xiàn)出了我校青年教師良好的教學(xué)功底和卓越的課堂風(fēng)采。
魏崢老師執(zhí)教的文言文課題是《兩小兒辯日》。
在本次錄播課中魏老師表現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并展示出了教師關(guān)愛學(xué)生、循循善誘等方面的教學(xué)特點(diǎn)。特別是在知識(shí)的引入過程中,十分注重啟發(fā)學(xué)生思維,并在這一過程中努力提高學(xué)生的想象力和語言知識(shí)的運(yùn)用能力。
譚穎老師執(zhí)教的文言文課題是《守株待兔》。
譚老師首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與“韓非子”展開古今對(duì)話，學(xué)習(xí)了種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的故事；隨后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“一分耕耘，一分收獲！”的道理，讓學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的語言魅力。課堂氛圍輕松而活躍，尤其角色扮演這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們都沉浸在課文故事的情景之中。
羅元莎老師執(zhí)教的文言文課題是《司馬光》。
羅老師教態(tài)自然，語言有親和力，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂結(jié)構(gòu)緊湊。她先以圖片激趣導(dǎo)入，再通過引導(dǎo)學(xué)生看注釋、看插圖、組詞，最后聯(lián)系上下文去理解文言文故事內(nèi)容。整堂課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。既讓學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。
黎敏老師執(zhí)教的文言文課題是《王戎不取道旁李》。
在朗讀文言文過程中，黎老師把握了文言文的節(jié)奏和韻律美，抓住重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的句子，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的引導(dǎo)與思考。復(fù)述故事的過程中，先讓學(xué)生理清故事的脈絡(luò)，再讓學(xué)生根據(jù)故事脈絡(luò)圖復(fù)述故事，課堂氛圍濃厚。最后抓住故事主題，注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，結(jié)合精美的課件，讓課堂取得了較好的教學(xué)成果。
唐思儀老師執(zhí)教的文言文課題是《鐵杵成針》。
這堂課通過自由讀、齊讀、配樂讀等形式，讓學(xué)生讀通句子，讀懂課文。教授學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的方法——擴(kuò)詞法，并引導(dǎo)學(xué)生自主地理清故事的脈絡(luò)——起因、經(jīng)過、結(jié)果。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，通過“班級(jí)小劇場(chǎng)”，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后以一首歌曲結(jié)尾，將課堂畫上圓滿句號(hào)。
廖義君老師執(zhí)教的文言文課題是《精衛(wèi)填海》。
整堂課以神話為主題貫穿，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章主要內(nèi)容，感受神奇的想象以及鮮明的人物形象。廖老師精心備課，深入淺出，以多種形式進(jìn)行朗讀，層層遞進(jìn)的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文言文的節(jié)奏美、韻律美。
陳雁老師執(zhí)教的文言文課題是《自相矛盾》。
由于學(xué)生對(duì)于“?”和“盾”兩種事物?較陌?，陳老師先?圖片將學(xué)?帶?了有趣的情境，幫助學(xué)?了解了這兩種不同的兵器，然后讓學(xué)生讀準(zhǔn)字?，讀好停頓、讀懂意思、了解?意、品讀精妙、收獲?法、收獲道理等環(huán)節(jié)完成?本的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生沉浸在古人的智慧、古文的魅力之中。
鄒艷玲老師執(zhí)教的課題是《小數(shù)大小比較》。
鄒老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)重難點(diǎn)突出 ，板書清晰有條理。整堂課下來始終以學(xué)生為主體，有小組合作討論、學(xué)生上臺(tái)展示等教學(xué)形式，師生配合默契，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的開展，取得了較好的學(xué)習(xí)成果！
周愛麗老師執(zhí)教的課題是《兩端都植樹的實(shí)際問題》。
這堂課通過讓學(xué)生自己動(dòng)手，從操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并靈活運(yùn)用這一規(guī)律的目的，真正體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為主、老師為輔的教學(xué)理念。整堂課氛圍活躍輕松，重點(diǎn)突出，教學(xué)思路清晰。
謝艷紅老師執(zhí)教的課題是《三位數(shù)乘兩位數(shù)當(dāng)中的積的變化規(guī)律》。
在學(xué)習(xí)過程中謝老師非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計(jì)算、說理、交流等活動(dòng)，歸納積的變化規(guī)律。教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊湊，老師講解清晰、簡(jiǎn)潔，設(shè)問、追問都處理的恰如其分。學(xué)生思維在一個(gè)個(gè)追問中得到開啟，一環(huán)扣一環(huán)的層層剖析，讓學(xué)生知其然更知其所以然。
劉艷霞老師執(zhí)教的課題是《三位數(shù)乘兩位數(shù)當(dāng)中單價(jià)數(shù)量總價(jià)之間的關(guān)系》。
在教學(xué)過程中劉老師先讓學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，通過提問、觀察、討論、交流、總結(jié)，讓學(xué)生知道單價(jià)數(shù)量總價(jià)的定義，根據(jù)已知條件推導(dǎo)出相應(yīng)公式，會(huì)舉一反三。老師講解清晰、簡(jiǎn)潔，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)突出，學(xué)生爭(zhēng)先恐后積極參與。
羅玲麗老師執(zhí)教的課題是《筆算乘法》。
用音樂融入課堂教學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
謝芝潔老師執(zhí)教的課題是《Unit 4 Can you write in English?》。
開篇觀看視頻并巧妙使用設(shè)問法精準(zhǔn)導(dǎo)入課題。整堂課學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍。運(yùn)用不同的游戲互動(dòng)，師生問答和生生問答等環(huán)節(jié)將本堂課的重難點(diǎn)突出展示。最后以一首《Chant》總結(jié)了本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎，學(xué)生接受度高，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性！
此次錄播課教研活動(dòng)，將新課程理念充分融入課堂教學(xué)之中，體現(xiàn)出大同小學(xué)教師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和卓越的創(chuàng)新能力。未來，我校教師將繼續(xù)努力，認(rèn)真開展校本教研，爭(zhēng)取在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！
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